SCHULEN LÖSEN MOBBING

NO BLAME APPROACH

PRÄVENTION UND INTERVENTION
MIT DEM NO BLAME APPROACH

Wir arbeiten seit 2015 mit dem No Blame Approach und sind nach über 100 Fortbildungen noch so begeistert wie zu Beginn. Das Feuer springt auf Schulen, Lehrer:innen, Eltern und Schüler:innen über – die Mehrheit ist erleichtert und begeistert zugleich.

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NO BLAME APPROACH

Der No Blame Approach ist der Ansatz ohne Schuldzuweisung, international auch unter dem Namen „Support Group Method“ bekannt.

Weg von Schuldzuweisung und Bestrafung, raus aus der Ohnmachtsschleife, hin zu einer raschen, wertschätzenden und nachhaltigen Lösung für alle Beteiligten.

NO BLAME APPROACH – SO GEHT’S

SCHRITT 1

Gespräch mit den Betroffenen

Unser Ziel ist:

  • Vertrauen mit dem:/der: Schüler:in herzustellen und für die Vorgehensweise des No Blame Approach zu gewinnen,
  • Zuversicht zu vermitteln, dass es eine Möglichkeit gibt, das Mobbing zu stoppen und
  • Sicherheit zu geben, dass Sie sich ab jetzt um diese Situation kümmern werden und für die bzw. den betroffenen Schüler da sind, bis eine Lösung eingetreten ist.

SCHRITT 2

Bildung einer Unterstützergruppe

Dies ist das Herzstück des No Blame Approach. Diese Gruppe:

  •  wird als Experten-Gruppe gebildet, um Ihnen als Pädagog:in zu helfen,
  • besteht sowohl aus den Haupt-Akteur:innen, Mitläufer:innen und Schüler:innen, die am Mobbing nicht direkt beteiligten Schüler:innen, die eine konstruktive Rolle bei der Lösung des Mobbings einnehmen können und
  • umfasst im Idealfall 6 – 8 Schüler:innen.

SCHRITT 3

Nachgespräche mit allen Beteiligten

Bewirken und verstärken:

2 – 3 Wochen später bespricht die PädagogIn mit jedem einzelnen Beteiligten, wie sich die Situation entwickelt hat.

DAS KANN DER NO BLAME APPROACH

2008 wurde in Deutschland eine Evaluation zur „Anwendung des No Blame Approach in der schulischen Praxis“ durchgeführt. Hier sind die wichtigsten Ergebnisse.

WIRKSAMKEIT DES NO BLAME APPROACHES

Bei 220 untersuchten Mobbing-Fällen konnte in 192 Fällen – also 87,3% – Mobbing erfolgreich gestoppt werden. Bei etwa der Hälfte der Fälle handelte es sich um bereits verfestigtes Mobbing.

MITWIRKUNG DER BETROFFENEN

Bis auf 4 Mobbing-Betroffene waren alle mit der Anwendung des No Blame Approaches einverstanden. 85% waren über die Unterstützung seitens der Schule sehr erleichtert.

MITWIRKUNG DER AKTEUR:INNEN

Alle Schüler:innen, auch die Mobbing-Akteur:innen, die zur Unterstützer-Gruppe eingeladen wurden, waren mit Ernsthaftigkeit bereit zu helfen. Nur in 4 Fällen weigerten sich einzelne Akteur:innen.

ZUFRIEDENHEIT MIT DEM NO BLAME APPROACH

96% der Befragten waren mit dem No Blame Approach sehr zufrieden.

Entstehung und Entwicklung

  • 1991

    von Barbara Maines und George Robinson in England entwickelt

  • 2002

    von Fairaend in Deutschland eingeführt

  • 2008

    offizielle Evaluation der Anwendung des Ansatzes

  • 2015

    wir sind Fairaend-Partner und starten den Ansatz in Österreich

1991 wurde der No Blame Approach in England von Barbara Maines, Schulpsychologin, und George Robinson, Pädagoge und Schulleiter, entwickelt, da sie sich mit Schwierigkeiten, Mobbing unter Schüler:innen zu lösen, konfrontiert sahen. In Deutschland wurde der Ansatz Anfang der 2000er von Heike Blum und Detlef Beck unter dem Namen fairaend weiterentwickelt. 2008 und 2016 wurde der No Blame Approach gewissenhaft evaluiert.

Wir haben den No Blame Approach 2006 in Bensberg auf einem Kongress kennengelernt und waren sofort davon überzeugt, dass die Methode auch in Österreich zur Anwendung kommen sollte. Einige Jahre später, als das Thema Mobbing für unsere Arbeit in der Gewaltprävention an Schulen in Österreich so dringlich war, gingen wir selbst bei fairaend ins Training. Seitdem können wir in Österreich Fortbildungen zum No Blame Approach veranstalten – mit dem Ziel, dass der No Blame Approach auch in Österreich verbreitet wird, um möglichst viele pädagogische Fachkräfte darin zu befähigen, Mobbing in der Schule rasch, sicher und erfolgreich zu stoppen.

Bestrafungen sind nach meinen Erfahrungen als Schulleiter eine sehr ineffektive Vorgehensweise, um Verhaltensänderungen zu erzielen.

– George Robinson

NOCH NICHT „SCHULEN LÖSEN MOBBING“-ZERTIFIZIERT?

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